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        《飲酒》說課稿及說課課件
        作者:wsx13308761995  上傳者:wsx13308761995  日期:19-08-05


        各位評委老師,大家好!辛苦了!
        我是語文組XXX考生,今天我說課的題目是《XXX》。下面我將從教材分析,學情分析,教學目標及重難點,設計理念,教法學法,教學過程及板書設計七個方面來展開我的說課。
        首先說一說對教材的理解,《飲酒》,選自人教版初中語文八年級下冊第六單元,是一首詩歌,文章通過對田園生活情景的描繪,表達了作者不與世俗同流合污,高潔,傲岸的高尚情操,文章語言生動優美,富有詩情畫意,通過學習本文能夠激發學生靈性,培養學生欣賞美,鑒賞美的能力,從而進一步陶冶學生的情操,豐富學生的文化含養,新課標指出,學生是學習的主體,教師在教學時,就要考慮到學生的因素,下面我來分析一下學情。
        八年級的學生對外界事物比較好奇,通過前面的學習,對詩歌已經有了一定的閱讀基礎,具備了初步的感悟力,鑒賞力。但是這一階段的學生,他的問題仍然停留在表面,對于主題的把握,對于情感的體會,對于語言的品味與理解等能方面。還需要進一步學習,以上都是我在教學過程中需要考慮到的因素,根據新課標的要求,結合初中學生實際以及本課的特點。
        考慮到七年級學生剛從小學進入初中,年齡較小,還沒有完全適應初中課堂,文言文理解能力不足,以及對本篇作者了解不多,對文言文的學習興趣不夠濃厚,還有部分同學語文基礎知識較為薄弱,以上都是我在教學過程中需要考慮到的因素,根據新課標的要求,結合初中學生實際以及本課的特點。
        我將確立如下三維教學目標,知識與能力目標:正確流利,有感情地朗讀詩歌,把握詩文的感情基調。過程與方法目標:分析文章中的名句,體會其中的內涵,學習情景交融的藝術手法,品味詩歌的語言美,意境美。情感態度與價值觀目標:學習作者所表達出來的豁達開朗,不與世俗同流合污的高尚情操。
        根據以上對教材及教學目標的分析,我將本課的教學重點確定為:正確流利,有感情地朗讀詩歌,把握詩文的感情基調。將本課的教學難點:確定為品味詩歌語言的語言美,意境美。
        在設計理念上,根據新課改的要求,本著讓學生在課堂上真正動起來的原則,從學生全面發展的需要出發,注重學生的學習態度和情感體驗,注重學生主體地位的發揮,通過自主、合作、探究的學習方式來培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力,實現“以學生發展為本”的教學理念。

        事必有法,然后可成。我認為好的教學方法,既要有趣,更要有效。這樣才能在吸引學生注意力的基礎上,讓學生有所收獲,因此,本堂課我將采用朗讀法,情境教學法,引導啟發法。用問題引導的方式讓學生自主學習探究。此外,我還將借助多媒體輔助教學。
        當然,無論采用什么樣的教學方法,最終都要落實到學生身上,新課標提倡讓學生主動參與,自主學習,因此,本課學法的重點就在體驗學習與探究學習上,在初讀課文時,可以采用圈點勾畫法,易讀錯誤法,之后,可以采用自主合作探究法,為了實現教學目標,突出重點,突破難點,我將我的教學過程確定為:“回顧導入,激發興趣;初讀文本,整體感知;深層研讀,合作探究;總結提升,品味語言,拓展遷移,布置作業”五個環節。
        第一環節,回顧導入,激發興趣。在此環節,我采用了回顧導入,并設計了這樣一段導入語。同學們,我們曾經學習過陶淵明的那些詩句呢?有誰還記得呢?啊,同學們說:桃花源記。在這個桃花源記啊,我們都知道,為我們虛構了一個寧靜祥和的美好世界,今天,我們要學習的這個作品同樣是陶淵明的作品,在這首詩歌里,我們同樣可以感受到這份寧靜,志遠,下面就讓我們一起走進陶淵明的飲酒。這樣,在課堂之初,激發學生興趣,達到課未始,趣已濃的效果。
        第二環節,初讀課文,整體感知。首先我將以開火車的方式,讓學生讀出多媒體課件中所羅列的生字詞,檢查生字詞的掌握情況,接著讓學生根據課前收集到的資料介紹一下作者陶淵明的情況,我會給予激勵性的評價,并作出補充,之后配音樂,讓學生有感情地朗讀詩歌,迅速的進入情境,之后,并通過學生朗讀。教師范讀,讓學生正確劃分詩歌的節奏,同時讀出情感,讀出韻味,這樣既讓學生初步感知了詩文,又鍛煉了學生初步鑒賞詩歌的能力。在初讀課文之后,就進入到了。
        第三環節,深層研讀,合作探究。的環節了,在這個環節,為了讓學生更好地體會詩歌的內容,我將設置這樣一個問題,引導學生思考。1.文章首聯中說到作者身處喧鬧的街市,那么他為什么感覺不到喧鬧呢?這個問題我將由幾位同學輪流回答,由其他學生點評總結,學生將很快找到文章中“心遠地自偏”的答案。
        在初步感知詩歌之后,我將引導學生去分析文章中的名句,采菊東籬下,悠然見南山,我讓同學來描繪一下這首詩的場景,并可以適當的加上自己的想象,說一說自己的閱讀感受,對于這個問題,我將采用小組合作的方式,讓學生暢所欲言,各抒己見,通過這一個問題,學生變得更體會到陶淵明那種悠然自得的心境,同時又能夠體會到詩歌的意境美,最后我就引導學生關注作者的思想感情,并提出這樣一個問題,一切景語皆情語。作者描繪了一個這樣的悠然自得的田園生活,他向我們傳達了怎樣的思想感情呢?對于這個問題,我將讓同桌之間交流討論。學生充分思考之后,教師和學生共同概括出,表達了作者不與世俗同流合污,高潔傲岸的情操,同時也讓學生體會到這種情景交融的藝術手法。
            第四環節,總結提升,品味語言。在此環節,我讓學生交流一下自己所喜歡的詩句,并說一說喜歡的原因,通過這個問題,讓學生進一步體會詩歌的語言美,意境美。   
        第五環節,拓展遷移,布置作業。在此環節,我將設置這樣兩個作業:1.同學們準確流利地背誦詩歌。2.根據自己的閱讀感受,用文字或者繪畫的形式表達出自己的閱讀感受?這樣的設置,能夠讓學生學以致用,同時也培養了學生的情操,以上就是我教學過程的全部內容。
        最后說一下我的板書設計,采用這樣的板書設計,簡單明了,概括性強,能夠讓學生一目了然,我的說課完畢,謝謝各位評委老師。

        標題: 《飲酒》說課稿及說課課件
        文件大小: 273K
        文件格式: zip
        作者: wsx13308761995
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